суббота, 29 сентября 2012 г.

Домашнее задание


                  Тема                  ДЕРЕВЬЯ                                    5-7 лет

1. Нарисуйте  изображения деревьев и кустарника. Рассмотрите во время прогулки деревья: березу, тополь, каштан, клен, рябину, дуб сосну, ель. Соберите с ребенком  плоды и семена некоторых деревьев (каштан, рябина, дуб, клен, сосна). Уточните, как одним словом это все называется.
Словарная работа. Объясните, почему березу называют белоствольная, а иву - плакучая.
Познакомились с новыми породами деревьев: осина, ясень, ива. Помогите запомнить их. .  Расскажите, что сосна и ель - хвойные деревья. Объясните, почему они называются хвойными.   Спросите, чем кустарник отличается от дерева. Познакомились с шиповником, жасмином. Расскажите о строении дерева: корни, ствол, ветви, которые образуют крону, листья. Помогите ребенку запомнить информацию.  Обратите внимание на разные стволы деревьев, разную форму листьев. Учите по листьям и стволу определять название дерева.  Обращайте внимание, что сейчас, осенью, листья деревьев разноцветные, а поздней осенью и зимой деревья сбрасывают листву.  Соберите и засушите листья деревьев. Совместно с ребенком сделайте гербарий.  Расскажите, какую пользу приносят деревья и как человек использует древесину. Помогите запомнить информацию.

2. Упражнение "Посчитай" на согласование числительных с существительными.
1 береза, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5...            1 дуб, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ...           
 1 ива, 2… 3…4…5….                   1 ель  2…  3…  4…  5…          
 1 куст  2… 3… 4… 5… 
3. Упражнение "Назови ласково" на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Береза - березка, березонька, березушка.       Дуб - дубок, дубочек.      
Ель - елочка          Тополь - …           Каштан -…..           Клен -…      
 Рябина -….          Жасмин-…           Ствол-…                 Ветка- …     
  Корень-…           Осина -….             Лист-….
4. Упражнение "Один - много" на употребление существительных множественного числа в родительном падеже.
Одна береза - много берез.         Один дуб - много дубов.     
Одна осина – много….                Один ствол – много…       
Один лист – много…                  Один куст - много…
Один тополь – много…               Одна ветка - много ..         
Один корень -…
5. Упражнение "С какого дерева лист, веточка?" на образование относительных прилагательных.
Лист березы - березовый.         Лист рябины - рябиновый.   
Ветка каштана - каштановая.     Лист тополя -….      
Ветка дуба -…                             Ветка сосны - …  
Ветка ели -…
6. Упражнение "Подскажи словечко" на употребление предлогов.
Читать текст и на месте пропуска делать паузу, чтобы ребенок вставил слово.
Белочка сидела ... (на) дереве и грызла орешки. Вдруг один орешек упал, и белочка спустилась ... (с) дерева. Орешек лежал ... (под) листом. Белочка схватила орешек и спряталась ... (за) дерево. Мимо шли дети и увидели, что ... (из-за) дерева выглядывает хвост белки. Мальчики подошли поближе ... (к) дереву. Белка услышала шаги и мигом залезла ... (под) дерево. Она спряталась ... (в) дупле.
7. Упражнять "Скажи наоборот" на подбор антонимов.
У сосны иглы длинные, а у ели - ...    
У клена листья большие, а у березы - ...
У березы ствол светлый, а у клена - ...      
 У дуба ствол толстый, а у березы - ...
8. Упражнения на развитие логического мышления.     "Что лишнее? Почему?"
Береза, клен, тополь, колокольчик.             
Ель, дуб, осина, тополь.
Огурец, каштан, морковь, помидор.  
Яблоко, лимон, яблоня, банан.

"Реши задачу"
Ствол дуба толще, чем ствол осины. А ствол осины толще, чем ствол березы. Что толще: ствол дуба или ствол березы?
9. Развитие слуховой памяти. Выучить рассказ наизусть.
                                   Береза
Красавицей русских лесов называют березу. Стройная с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она привлекательна во все времена года. Береза - символ и гордость русского народа. Из почек березы приготавливают лекарства. Из ветвей делают метлы и веники. Из бересты мастерят туески, лукошки. Березовые дрова - лучшее топливо в русской печке. Из древесины изготавливают фанеру, мебель, прочные лыжи, древесный спирт, уксус.
Словарная работа (с использованием наглядных примеров).
Объяснить значение слов "туесок", "лукошко", "береста". 

Домашнее задание


                                        Тема Грибы , Ягоды                                     5-7 лет

1. Нарисуйте изображения грибов и уточните, какие съедобные грибы  знает ребенок (белые, маслята, лисички, опята, подберезовики, подосиновики). Уточните знание несъедобных грибов (поганка, мухомор). Закрепите обобщающее понятие "грибы".  Рассмотрите с ребенком строение гриба: грибница, ножка, шляпка. Обратите внимание на окраску шляпки. Расспросите о строении гриба.  Расскажите, где растут грибы, укажите особые приметы этих мест.  Вместе с ребенком почистите грибы, расскажите о том, что грибы можно жарить, солить, мариновать и варить. Нарисуйте изображения ягод: лесных и садовых. Закрепите обобщающее понятие "ягоды".Напомните , что ягоды растут в лесу , они называются -  лесные (брусника, клюква, черника, голубика, земляника) и на кустах в саду - садовые (смородина, крыжовник, малина, слива, вишня, клубника). Перечислите что из них можно приготовить (варенье, компот, джем, повидло).
 2. Упражнение "Посчитай" на согласование числительных с существительными.
1 гриб, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ...            1 лисичка, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ...   
1ягода, 2 ...,3...,4....,5...                 1 опенок, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ...         
1 мухомор, 2… 3… 4… 5…           1вишня, 2..., 3...,4...,5...
3. Упражнение "Один - много" на употребление существительного множественного числа в родительном падеже.
Одна сыроежка - много сыроежек.      Один опенок - много опят.      
Один мухомор – много…               Одна поганка – много…      
Один гриб – много…                     Одна шляпка – много…        
Одна ножка – много…                   Один подосиновик – много…
Один подберезовик – много….     Одна лисичка -много…. 
Одна ягода - много...                       Одна слива - много...      
Одна земляника - много ...             Одна малина - много....
4. Упражнение "Какие грибы" (учимся образовывать отглагольные прилагательные).
Если грибы сварить, то они будут вареные, а если грибы пожарить, тогда они будут жареные.   Если грибы посалить они будут….
5. Игра "Повар" образование относительных прилагательных.
компот из малины (какой?) - малиновый,       из клюквы -...,          
из смородины -...
варенье из малины(какое?) - малиновое,     из клюквы -..,   
  из черники -...,   из смородины-... 
 Следите за четким произнесением окончаний.
5. Познакомьте ребенка с многозначными словами: лисички, шляпка, ножка. Объясните разницу в значениях этих слов.

6. Упражнение "Скажи наоборот, заканчивая предложение" на подбор антонимов.
Старый гриб большой, а молодой - ...          У боровика ножка толстая, а у подосиновика - ...                                  Опята съедобные грибы, а мухоморы - ...  Малина сладкая, а клюква...
7. Развитие слуховой памяти. Выучить стихотворение.
            Боровик.
По дорожке шли,
Боровик нашли.
Боровик боровой
В мох укрылся с головой.
Мы его пройти могли,
Хорошо, что тихо шли.     (А. Прокофьев)

8. Развитие логического мышления. Учимся отгадывать загадки.
Этот гриб - любимец мой,
С ножкой толстой и прямой.
Красной шляпкой он накрылся,
Под осинкой схоронился.              (Подосиновик)

Эти славные сестрички
Не едят цыплят.
Эти дружные сестрички
Рядышком стоят.
Словно желтенькие кнопки
В мох воткнулись возле тропки.        (Лисички)
9. Развитие связной речи. Составление рассказа "Грибы, ягоды"
Мухомор - это гриб. Он растет в лесу. Мухомор несъедобный. Он ядовитый. У него красная шляпка с белыми пятнышками и белая ножка с воротничком.
Малина - это ягода. Она растет в саду и в лесу на кустах. Кусты колючие,. Ягоды малины - малиновые, вкусные, очень полезные. В них много витаминов. Из ягод готовят малиновое варенье.

Осенний конкурс!

У нас в детском саду объявлен конкурс поделок из осенних даров. Уважаемые родители не оставайтесь в стороне, участвуйте вместе с детьми!
Вот несколько идей:

                                        
Большое количество поделок из кабачков вы найдете на сайте delkipodelki.ru 

Упражнения и игры для развития тонкой моторики пальцев рук



Комплекс № 1 (гимнастический)

1. Выпрямить кисть, плотно сомкнуть пальцы и медленно сжимать их в кулак. Поочередно выполнять каждой рукой.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты 


2. Руку плотно положить на стол ладонью вниз и поочередно сгибать пальцы: средний, указательный, большой, мизинец, безымянный. Выполнять поочередно каждой рукой.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты 

3. Выпрямить кисть и поочередно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний - к указательному.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты 

4. Сжать пальцы в кулак и вращать кисть в разных направлениях. Сначала поочередно каждой рукой. Затем - двумя руками одновременно.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

5. Сгибание и разгибание пальцев. Пальцы разомкнуть как можно шире, затем сомкнуть и так продолжать дальше. Поочередно каждой рукой, затем сразу обеими. Помните эту присказку: "Мы писали, мы писали, наши пальчики устали".

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты 

6. Положить руки ладонями вверх. Ребенок поднимает по одному пальцы сначала на одной руке, потом на другой. Повторять это упражнение в обратном порядке.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты 

7. Ладони лежат на столе. Ребенок поочередно поднимает пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца.
8. Ребенок зажимает карандаш средним и указательным пальцами. Сгибает и разгибает эти пальцы.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

9. Положите на стол десять - пятнадцать карандашей или палочек. Ребенок одной рукой пытается собрать все карандаши (палочки). При этом нельзя помогать другой рукой и надо стараться брать карандаши по одному. Вместо карандашей предложите ребенку собрать пуговицы, горошинки и другие мелкие детали.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

10. Ребенок зажимает карандаш между средним и указательным пальцами. Далее выполняет движения так, что сначала сверху оказывается средний палец, а потом указательный.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

11. Дайте ребенку два небольших шарика или два грецких ореха и попросите его покатать их между ладонями (пальцы прямые) в одну и другую стороны.

А теперь пусть ребенок попробует их перекатывать пальцами одной руки, вращая то в одну, то в другую сторону.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

12. Покажите ребенку такое упражнение: быстро касаться кончиками пальцев большого пальца. В одну сторону, начиная с мизинца, и в другую сторону - с указательного пальца. На одной руке, на другой, на обеих сразу.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

13. Ребенок повторяет за вами различные движения пальцев:

а) руки поднять вверх, пальцы выпрямить, перекрестить указательный и средний пальцы;

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

б)а теперь перекрещиваются безымянный палец и мизинец;

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

в) делаете колечки: из указательного и большого, из среднего и большого и т. д.;

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты
г) называете любое число от 1 до 10, а ребенок быстро "выбрасывает" соответствующее количество пальцев.


14. Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой - указательный, большой - средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положение пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты


Комплекс № 2 (рисуночный)

Попросите ребенка найти в каждой картинке рисунок, похожий на образец, и как можно аккуратнее обвести контур похожего рисунка, не отрывая карандаш от бумаги.

Образец:                                                                           Задание:

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тестыподготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты



- Упражнение "Угадай, кто я"

Ребенку предлагают определить по точкам, что нарисовано: "В этих точках кто-то или что-то спрятано, обведи контур каждого рисунка по точкам и ты узнаешь это". Руку не отрывать от бумаги.

Таким же образом по точкам рисовать разные фигуры: животных, цветы, овощи, фрукты, посуду, мебель, машинки (так, чтобы это было не слишком сложно, можно было бы обвести, не отрывая руки, и знакомо ребенку шести лет).

- Игра "Самолеты за облаками"

Эта игра обучает ребенка пользоваться карандашом и делать правильный нажим. Для нее требуются бумага и достаточно мягкий карандаш.

Вы рисуете несколько самолетов, а вокруг двух из них - облака. Вы говорите ребенку: "Смотри, какие разные облака - одно совсем черное и самолета за ним совсем не видно, а другое - светлое и самолет хорошо виден". Темные и светлые облака вокруг других самолетов ребенок будет рисовать сам. Вместо самолетов могут быть нарисованы лодки на волнах, человек под проливным дождем и под моросящим, дом - ночью, дом - вечером.
- Упражнение для развития способности к дифференцированию усилий кистей рук

Покажите ребенку рисунок, на котором есть образец - три геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат). Каждая из этих трех фигур заштрихована по-разному: треугольник очень сильно (с большим нажимом карандаша), круг - средней силы штриховкой и квадрат заштрихован слегка. Задача заключается в том, чтобы степень штриховки каждой фигуры соответствовала образцам. Дайте ребенку простой мягкий карандаш и попросите его выполнить это задание как можно точнее и аккуратнее. Начинайте с одной-двух строк.
Если ребенок отличается медлительностью, то это упражнение можно делать и на время.

- Игра "Я самый меткий" 

Ребенок должен проводить линии карандашом, не отрывая руки от бумаги.

1. Быстро пробеги по лабиринту.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

2. Найди выход из пещеры (сначала иди в одну сторону, а потом в другую).

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

Комплекс № 3 (Игры для развития тонкой моторики пальцев рук)

- Игра "Гребешок"

Пальцы сцепить в замок. Концы пальцев правой руки нажимают на верхнюю часть тыльной стороны ладони левой руки, прогибая ее так, что пальцы левой руки встают, как петушиный гребень.

Затем на тыльную сторону правой руки нажимают пальцы левой - и в петушиный гребешок превращаются пальцы правой руки.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

- Игра "Кошка выпускает коготки"

Поджать подушечки пальцев к верхней части ладони.
Затем быстро выпрямить и растопырить пальцы.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

- Игра "Лесенка"

Ноготь большого пальца левой руки ложится на подушечку большого пальца правой руки - готовы первые две ступеньки. На большой палец левой руки ложится кончик указательного правого пальца, на него - указательный левый - еще две ступеньки готовы.
Кончики всех пальцев поочередно ложатся друг на друга, мизинцы - последние. Вот и построена лестница.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

- Игра "Бег"

Указательный и средний пальцы выпрямлены, остальные пальцы прижаты к ладони. Переставляя пальцами, человечек бежит к противоположному краю стола.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

То же упражнение для указательного и безымянного пальцев.

- Игра "Быстрое вращение"

Сцепить пальцы рук в замок (не сцеплены только большие пальцы). Большими пальцами делать вращательные движения друг вокруг друга, все быстрее и быстрее.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

- Игра "Колечки"

Кончик мизинца положить на кончик большого пальца - это маленькое колечко. Затем новое колечко: соприкасаются кончики безымянного и большого пальцев; среднего и большого и наконец - указательного и большого - это большое колечко. Все повторить на другой руке.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

- Игра "Бумага, ножницы, камень"

Играете вместе с ребенком. В такт словам "бумага, ножницы, камень" встряхиваете сжатыми в кулак руками.
То же самое делает ребенок. Затем вы останавливаетесь на одном из трех слов: если это слово "бумага", то следует выпрямить пальцы (они плотно прижаты друг к другу), если это слово "камень", то рука сжимается в кулак, если слово "ножницы", то все пальцы прижаты к ладони, а указательный и средний выпрямлены и раздвинуты, как ножницы.

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

        бумага     камень       ножницы

Когда ребенок освоит эту игру, поменяйтесь с ним ролями.

- Игра "Солнце, заборчик, камешки"

Руки поднять вверх, пальцы обеих рук выпрямлены и широко разведены - это "солнышко".

Теперь пальцы плотно прижать друг к другу и выпрямить - это "заборчик".

Обе руки сжать в кулаки - это "камешки".

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

По вашей команде: "Солнышко", "Заборчик", "Камешки" ребенок (группа детей) показывает пальчиками: солнышко с растопыренными пальчиками, заборчик с прямыми пальчиками или камешки - кулачки. Сначала это упражнение выполняется в медленном темпе, затем все быстрее и быстрее. Чтобы выполнить это задание, ребенок должен быть чрезвычайно внимательным.

По мере освоения ребенком упражнения вносите более сложные элементы: изменяйте последовательность, скорость произнесения слов-команд.

- Игра "Замок"

На двери висит замок (пальцы рук переплетаются, сцепляясь в замок)
Кто открыть его бы смог?

Потянули, (локти расходятся в стороны, пальцы остаются переплетенными)

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты

Покрутили, (кисти рук крутятся в разные стороны, не расцепляя пальцев)

подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тесты


Постучали (постукивают друг о друга основания ладоней)

И открыли! (пальцы распрямляются, руки расходятся в разные стороны).

- Игра со спичками

Укладываете четыре спички (две спички параллельно друг другу, сверху две спички перпендикулярно им) так, чтобы получился квадрат. Ребенок подключается к игре и тоже осторожно накладывает сверху свои спички. Так колодец постепенно растет.

- Игра в фантики

Сделайте из конфетных оберток фантики. Научите своего малыша складывать фантики.
Положите фантик на ноготь большого пальца и щелчком об указательный отправьте его в полет.
Положите фантик на ноготь указательного пальца и щелчком о большой палец отправьте его в полет, и так на каждом пальце.

Многие упражнения из других разделов также развивают тонкую моторику рук, особенно это относится к тем заданиям, в которых ребенок чертит линии, рисует, срисовывает различные фигуры и т. д.

Особенности психического развития детей шестого года жизни



подготовка к школе, развивающие игры, упражнения, психологические тестыРебенок шестого года жизни продолжает совершенствоваться через игру, рисование, общение со взрослыми и сверстниками, но постепенно, важнейшим видом деятельности становится учение.
        С пяти лет ребенка необходимо готовить к будущему школьному обучению. Конечно, обучение было вплетено во все виды деятельности ребенка и в ранних возрастах. Он учился лепить, вырезать, конструировать, делать аппликации и т. д. Но такое обучение еще не содержало системы, характерной для усвоения знаний. Теперь настало время постепенного перехода к такому обучению, когда ребенок может и хочет делать то, что требует от него взрослый.
     Как показывает опыт   проблемы в обучении у младших школьников, чаще всего связаны с их недостаточной социальной зрелостью и несформированностью произвольного поведения. При этом интеллектуальное развитие ребенка может быть даже очень высоким.
             Вот какие жалобы высказывают родители и учителя начальной школы:
- Ребенок не подчиняется предписанным правилам поведения в школе.
- Не слушает объяснений учителя, занимается своими делами.
- Вместо тетради достает из ранца игрушки и играет во время урока.
- Трудно привлечь внимание ребенка, если не обращаешься конкретно к нему.
- Ребенок долго не может успокоиться и приступить к уроку.
- Во время занятий разговаривает с другими детьми, может встать и ходить по классу.
- Не дослушав вопрос учителя, выкрикивает ответ с места.
- За домашние задания не усадить. Уроки может делать до позднего вечера, постоянно отвлекаясь на посторонние дела.
- Если что-то не получается, все бросает и отказывается от выполнения уроков вообще.
                Думаю, что такая перспектива вас не устраивает, а значит, вы со всей ответственностью отнесетесь к развитию социальных навыков поведения вашего ребенка в условиях группового обучения.
  Родители и Ваш ребенок должны понять, что само по себе желание еще не повод для действий и что сначала нужно думать, а потом делать.
Но, конечно, принцип постепенности должен выполняться неукоснительно. Большую часть времени ребенок должен заниматься тем делом, которое ему интересно; он по-прежнему ощущает большую потребность в игре. Поэтому и обучение, становясь более целенаправленным, должно все-таки носить в целом игровой характер.
               Интеллектуальное развитие ребенка пяти-шести лет определяется комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Внимание ребенка этого возрастного периода характеризуется непроизвольностью; он еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности.
                Руководство взрослого должно быть направлено на постепенное формирование произвольного внимания, которое самым тесным образом связано с развитием ответственности. Это предполагает тщательное выполнение любого задания - как интересного, так и не очень интересного.
                   Важнейшими характеристиками внимания являются: устойчивость внимания, как способность к более длительному сохранению концентрации, переключение внимания, как способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой, и распределение внимания - возможность сосредоточения одновременно на двух или большем числе различных объектов.
            Отчетливо сказывается на развитии внимания роль эмоциональных факторов (интереса), мыслительных и волевых процессов.  Все свойства внимания хорошо развиваются в результате упражнений.
                 Восприятие у ребенка развивается буквально с первых месяцев жизни. К пяти-шести годам ребенок обычно хорошо различает цвета и форму предметов (он называет различные геометрические фигуры).
                 Ребенок хорошо ориентируется в пространстве и правильно использует многообразные обозначения пространственных отношений: "Надо спуститься вниз, повернуть направо, дойти до угла, повернуть налево, перейти на другую сторону".
                  Более трудным для ребенка является восприятие времени - ориентация во времени суток, в оценке разных промежутков времени (неделя, месяц, время года, часы, минуты). Ребенку еще трудно представить себе длительность какого-либо дела.
                  На основании наглядно-действенного мышления, которое особенно интенсивно развивается у ребенка с трех-четырех лет, формируется наглядно-образное и более сложная форма мышления - словесно-логическое.
                 Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение развивают у ребенка такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, установление причинно-следственных связей. Благодаря этому ребенок может понять главную мысль сказки, картинки, объединить несколько картинок на основе общего признака, разложить картинки на группы по существенному признаку и т. д. Поэтому уважаемые родители не игнорируйте и неумаляйте достоинства этих видов детской  деятельности. 

Занятия с ребенком могут улучшить показатели мышления в 3-4 раза.

У ребенка шестого года жизни память по-прежнему является непроизвольной, основанной на эмоциях, интересе. То есть ребенок легко запоминает то, что его заинтересовало. Но даже в этом случае забывание происходит очень быстро. Родители пятилетних детей часто удивляются, что дети так быстро забывают какую-то информацию.
         Уже в этом возрасте проявляются индивидуальные различия: у одних детей лучше развита зрительная память, у других - слуховая, у третьих - эмоциональная, а у четвертых - механическая.
        В занятиях с ребенком следует развивать все виды памяти, но стремиться все-таки к обучению запоминания с опорой на мыслительную деятельность, на понимание.
Как уже было сказано, ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста является сюжетно-ролевая игра, в процессе которой развивается воображение. Именно воображение дает возможность ребенку представить себя во время игры летчиком, моряком, шофером и т. д.
          Некоторых родителей пугает чрезмерное (как им кажется) фантазирование ребенка, и они спрашивают:   "А нормально ли это?"       
         Для пяти-шестилетнего ребенка фантазирование является необходимой предпосылкой творческого отношения к действительности. Неустанная работа воображения - это один из путей, ведущих к познанию и освоению мира.

На шестом году жизни ребенка следует обратить самое серьезное внимание на развитие его речи. Все ли звуки ребенок произносит правильно? Не "съедает" ли начала и окончания слов? Умеет ли связно выражать свои мысли?  Если хотя бы на один из этих вопросов вы ответили "нет", значит, нужно "бить" тревогу. Более детально разобраться в речевых проблемах ребенка вам поможет логопед - дефектолог  с помощью специальных заданий-тестов на оценку звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя и связности речи. Помимо проверочных заданий познакомит  и с коррекционными упражнениями на развитие и усовершенствование "западающих звеньев".
         По общему мнению детских психологов, на шестом году жизни ребенка следует начинать учить чтению. Большинство детей этого возраста сами проявляют интерес к овладению грамотой, особенно, если вы готовили его к этому. Вы постоянно разговаривали и играли со своим ребенком, отвечали на его вопросы и стимулировали его познавательные интересы, много читали, разучивали стихи и несложные песенки. Многие родители вместе с детьми собирают кубики с картинками по каждой букве алфавита: М - муравей, Я - яблоко, и т. д. А еще можно над каждой картинкой написать соответствующую букву и каждый день, рассматривая картинки, просить, чтобы ребенок назвал эту букву. Такие занятия очень нравятся детям.
        Для чтения вслух выбирайте яркие, красочные книжки с интересными сюжетами; "волшебные книжки" очень хороши для этой цели. Пусть ребенок сам выбирает книжку. Посадите его на колени или рядом с собой на диване, в кресле, чтобы он мог "читать" вместе с вами. Это очень важно с точки зрения развития интереса к процессу чтения, не говоря уже о том, что эмоционально сближает вас друг с другом.
          Бывают такие случаи, когда родители приводят на консультации своего ребенка семи-восьми лет, который уже ходит в школу, но никак не может научиться читать, или считать (решать примеры), или пишет с огромным количеством ошибок. Родители жалуются на своего ребенка: "Он ничего не хочет делать, мы измучились с ним. За уроки его не посадить, отказывается от любых занятий. Школу ненавидит". За этим обычно следует отказ от посещения школы, неуправляемое поведение, а то и поиск подходящей компании "товарищей по несчастью". У них общая беда - ущемленное чувство собственного достоинства.
    А ведь всего этого можно было избежать. Если бы родители (отбросив свою "занятость") занимались с ребенком, они вовремя заметили бы эти проблемы и обратились за помощью к специалистам (психологам, логопедам), которые помогли бы своевременно преодолеть трудности будущей школьной жизни. (В пять лет можно уже сделать относительный прогноз трудностей, с которыми столкнется ребенок, когда начнет обучение в школе.) Чтобы избежать трудностей в школьном обучении, занимайтесь со своим ребенком.
          В упражнениях для детей всех возрастов, но особенно для детей шестого года жизни, приводится большое количество заданий, игр, развивающих тонкую моторику пальцев рук.
         Развитость тонкой моторики - основной показатель готовности к усвоению письма, чтения, правильной речи и интеллекта в целом: руки, голова и язык связаны одной ниточкой, и любые нарушения в этой цепи приводят к отставанию.
         Поэтому нормально развивающийся ребенок шести лет должен уметь и любить рисовать, лепить, вырезать ножницами, пользоваться иголкой, разными природными материалами.
     Прекрасными средствами для развития тонкой моторики являются: а) искусство оригами - создание из бумаги разнообразных изделий. Этой технике, пришедшей к нам из Японии, посвящены специальные издания (книги по оригами продаются в наших магазинах); б) искусство завязывания узелков из веревочек (также изданы учебные пособия).
   Всегда поощряйте занятия ребенка, если они связаны с тренировкой пальцев рук.

Рекомендации для родителей


      Ранний возраст (от 0 до 3 лет) — очень значимый для речевого развития ребенка. В раннем детстве темпы ре­чевого развития значительно выше, чем в последующие годы. Задачи родителей в этот период: помочь детям овладеть родным языком, накопить значительный запас слов; на­учить произносить звуки.
    Чем больше родители будут разговаривать с ребен­ком, тем лучше он будет раз­виваться. Внимание к ребен­ку положительно влияет на повышение уровня его интел­лекта. Обращенная речь явля­ется основным стимулом раз­вития мозга в возрасте до 3 лет. Количество слов, которые ре­бенок слышит в течение дня, определяет уровень его интел­лекта и речевого развития. Причем слова эти должны ис­ходить от тех, кто заботится о нем.
    В каких случаях прояв­лять беспокойство по поводу возможных нарушений речи у ребенка?
• У ребенка врожденные пороки развития органов речи: расщелины губы и нёба.
           К 1,5—2 годам у ребенка не появилось ни одного осмыс­ленного слова.
           Ребенок плохо понимает вашу речь, когда не видит ва­ших губ.
           Ребенок не использует в общении мимику и жесты.
          Ребенок не понимает вашу речь, не реагирует на собствен­ное имя.
           У ребенка появляются по­хожие на слова формы, но он не использует их для общения даже с самыми близкими людь­ми.
           В речи наблюдаются при­знаки заикания: паузы, оста­новки, запинки, повторы слов, нарушение дыхания во время речи в виде судорожного вдо­ха, всхлипывания.
           Ребенок говорит «гнуса­во», с носовым оттенком.
В этих случаях необходимо обратиться к логопеду за кон­сультацией в 2 года, если были тяжелые роды, асфиксия, ро­довспоможение, тяжелое про­текание беременности.
Родители могут самосто­ятельно повлиять на речевое развитие ребенка.
       Разговаривать с ребенком о том, что вы делаете «здесь и сейчас», медленно и четко.
         Вести «параллельный раз­говор» — «ритуал называния», когда ребенок смотрит на пред­мет.
          Читать книги, называть картинки, обыгрывать стихи, потешки, сказки.
          Использовать прием до­полнения детского высказы­вания.
          Использовать прием объяс­нения: планирование, начало, окончание действия.
          Использовать прием «ле­сов»: взрослый начинает — ребенок продолжает.
            Петь песенки.
          Не перегружать ребенка чересчур сложными словами и фразами. Говорить с ним на доступном уровне.
      Нужно ли «сюсюкать»? Всему свое время. В раннем возрасте такой язык просто необходим ребенку, обучает его формам слов, которые ему доступны.
      Поощрять активность ре­бенка в рамках его возможно­стей. Излишняя опека подав­ляет ребенка и ограничивает его развитие.
Речевая азбука для родителей
Артикуляционная гимна­стика — гимнастика для губ, языка, нижней челюсти. На­учите ребенка перед зеркалом открывать и закрывать рот, поднимать язык вверх, делать его широким и узким, удер­живать в правильном положе­нии.
Быстрая речь неприемле­ма в разговоре с ребенком. Говорите ясно, четко, правильно, используя как «детские»  так и «взрослые» слова («Это машина — би-би. А вот собака — ав-ав»). Не позволяйте ребенку говорить быстро.
Всегда рассказывайте ребенку о том, что видите. По­мните, что если для вас все окружающее знакомо и привычно, то ребенка со всем, что нас окружает, нужно позна­комить. Объясните ему, что дерево растет, цветок цветет, зачем на нем пчела. От вас зависит, будет ли развитым ваш ребенок.
Главные составляющие красивой речи: правильность, четкость, внятность, умерен­ные темп и громкость, богат­ство словарного запаса и инто­национная выразительность. Такой должна быть ваша речь.
Дыхательная гимнасти­ка важна в становлении речи. Чтобы выработать способность правильно регулировать при выдохе силу воздушной струи, необходимой для произнесе­ния многих звуков, научите ребенка дуть тонкой струйкой на легкие игрушки, шарики, кораблики на воде (щеки раз­дувать нельзя!).
Если ребенку исполнилось 3 года, он обязательно должен уметь говорить фразами. отсутствие фразовой речи сви­детельствует о задержке рече­вого развития, а отсутствие слов в 3 года — о грубых нарушениях общего развития.
Жесты дополняют нашу речь. Но если малыш вместо речи пользуется жестами, не пытайтесь понимать его речь без слов. Сделайте вид, что не понимаете, чего он хочет. По­буждайте его выражать просьбу словами. Чем дольше будете понимать жестовую речь ребен­ка, тем дольше он будет мол­чать.
«Золотая серединка» — вот к чему надо стремиться в развитии ребенка, т.е. к нор­ме. Присмотритесь к ребенку. Отличается ли он от сверстни­ков? Не перегружайте его информацией, не ускоряйте его развитие. Пока ребенок не овладел родным языком, рано изучать иностранный (не зря в двуязычных семьях очень часто у детей наблюдается общее недоразвитие речи).
Иллюстрации в детских книгах, соответствующие воз­расту ребенка, — прекрасное пособие для развития речи. Рассматривайте с ним иллюс­трации. Говорите о том, что (кто) изображено на них.  Пусть ребенок отвечает на во­просы: Где?  Кто?  Когда?  Что делает? и т.д.
Здравствуйте уважаемые родители, дети и гости моих страниц! 
В этом году нашу группу посещают будущие первоклассники!
Хочется пожелать педагогам и родителям плодотворно потрудиться над дальнейшим развитием  благоприятной развивающей среды нашей группы на благо наших замечательных воспитанников. А детям расти здоровыми и веселыми, открывать окружающий мир и приобретать новые знания и умения с радостью, чтобы предстоящие учебные годы не были тягостью.