Пришло время поговорить о развитии моторики рук детей. Причина трудностей мелкой моторики часто заключается в недостатке силы и координации. Это касается всех мышц кисти, важнейшие из которых отвечают за сгибание, отведение и притягивание к ладони большого пальца. Это важно для обиходных действий, особенно для самообслуживания.
Что затрудняет процессы оперирования мелкими обьектами, рисования, письма, ведения пальцнм по тексту? Это несформированность зрительно-моторной координации. Она проявляется в неуспешной пальцевой и кистевой манипуляции предметом при вертикальном и горизонтальном прослеживании глазами.
Существенную роль в этом играют мозжечковые нарушения. Исследования показывт активнлсть полушарий, средних и задних отделов чнрвя мозжечка при выполнении кистевых и точных пальцевых движений, в том числе ритмических ( когнитивных, речевыхзадач и социальной инициативы). Эти области включены в общую систему обслужиыания моторных функций (премоторная и префронтальная кора, теменные поля, таламус, базальные ганглии, мозолистое тело). Механизмы зрительно-мотрной координации (глаз-рука) регулируются теменно-затыдочными областями и проводящими путями от них к лобным долям.
С помощью простых упражнений можно решить следующие когнитивные задачи:
- формирование праксиса, выведение ребенка на технически более совершенное исполнение, базирующееся на осознанном восприятии.
- активация понимания и самостоятельного речевого отклика за счет специально подобранных комментариев.
- улучшение пространственной ориентации.
- оптимизация характеристик внимания и памяти.
- дальнейшая стимуляция способности к обучен за счет развития эмоционально-волевых качеств (уравновешанности, настойчивости, усидчивости)
1. Огород. Приучение к очередности в деятельности.
На ковре выкладываются грядки - линии из веревок. Играющие берут в горсть мелкие камешки. Нужно по очереди сажать морковку, каждый на свою грядку: работая кистью и пальцами, высвобождая из горсти и выкладывать на пол строго по одному камешку со словами "оп". Если ребенок молчит, взрослый после паузы ожидания, произносит звукоподражание вместо ребенка. Случайно упавший камешек забирает противник. Камешки располагать на условленном расстоянии друг от друга. Вторая рука не помогает. Упражнения начинать с ведущей руки, потом другой. Впоследствии можно работать двумя руками, одновременно выкладывать два камня рядом.
2. Досавание бусинок ложками из стаканов.
На столе несколько стаканов и разных ложек. В каждом стакане бусинка. Нужно доставать бусину из стакана ложкой и класть на тарелку. Пальцами не помогать. Если на каком то этапе бусина падает, ее возвращают обратно в стакан. Концентрируем внимание ребенка короткими и утвнрдительными фразами: " Держи стакан. Смотри на бусину. Поверни ложку. Тяни вверх медленно. Упала на дно. Давай еще раз. Покрути ложку. Поймал. Теперь тяни вверх. Медленно вынимай. Положи на тарелку. Ты справился!"
3. Раскладывание мелких предметов по пробиркам.
В открытой коробочке - перемешанные мелкие предметы (диаметром 0,7 -1 см) трех и более видов. Можно использовать элементы детских браслетов. У ребенка 3 и более прозрачных колбочки. Просим ребенка разложить предметы по домикам. Ребенок берет по одному и раскладывает, доводя занятие до конца. Раскладывать можно пальцами, пинцетом.
4. Пиратский клад.
Понадобиться емкость с мелким однородным песком (морской солью), два чайных ситечка с ручками и сокровища - детские колечки, крошечные фигурки, бусины. Сокровища заранее прячутся в песке. Играющие берут ситечки и по очереди ищут клад: зачерпывают песок и просеивают. Попавший предмет нужно со словами "ап" перевернуть в свою мисочку. Если ребенок молчит, то взрослый после ожидания озвучивает звукоподражание сам.
Продолжу позже, много текста. Играем в предложенные игры с удовольствием!
.
