Как решить, чему учить.

 Первый шаг в решении, чему учить состоит в сборе информации о ребёнке. Существует большой выбор приёмов, как это сделать: 1. Анкетирование близких родственников, хорошо знающих ребёнка. 2. Наблюдение за ребёнком дома. 3. Выполнение существующих диагностических тестов. 

После установления уровня ребёнка, выбираем 15-20 задач, которым будете учить ребёнка в течении 3-6 месяцев. Общее количество ограничивают с тем, чтобы обеспечить достаточно тренировки (повторения) одних и тех же упражнений. Начинайте с 3-5 заданий и постепенно увеличивайте их количество, по мере того, как ребёнок будет проявлять больше усидчивости и терпения. Программа должна продвигаться от обучения навыками готовности учиться (смотреть на учителя, выполнять простейшие команды, оставаться на стуле, имитировать основные движения) к первым шагам обучения речи и развитию познавательных особенностей. 

План обучения. 

Первый шаг планирования - определение цели для каждого конкретного навыка. Например, по команде "Делай это" ребёнок будет имитировать 10 представленных вразброс движений с 80%точности на протяжении 3-х последовательных занятий. Такая степень определённости позволит объективно решать, когда навык усвоен. Каждая цель имеет три составных: 

1. Указание условий, в которых будет наблюдаться такое поведение-когда прозвучит команда и произвольно. 

2. Указание ожидаемого поведения-имитация 10движений.

3. Указание критерия точности 89% на 3-х занятиях. 

Помните о трёх видах инструкуий.:

1. Прямые указания. 

2. Инструкции, основанные на различных видах деятельности. 

3. Обучение при удобном случае. 

Обращение с ребёнком, который сопротивляется обучению. 

Необходимо подходить многосторонне. Во - первых, в качестве стимуляторов выбирать вещи, которые нравятся ребёнку. Во-вторых, занятия проводить очень короткими сеансами, пока он не привыкнет. 

В - третьих, усадив ребёнка, физически, учитель тут же вознаграждает его, а затем позволяет встать. Постепенно увеличивайте время сидения. Если ребёнок проявляет вспышки гнева, сидя на стуле, игнорируйте их, пока он не успокоится. Сначала эти вспышки будут длительными и нелегкими. А задания простыми. Постепенно всё поменяется. 

Такой подход учит детей, что плач и сопротивление не избавят их от занятий. Можно научить детей давать понять знаками, что им нужен перерыв. Иногда бывают и худшие случаи, для которых есть специальная литература и специалисты. 

Учимся устанавливать зрительный контакт.

 В  настоящий момент я провожу с ребятами занятия по формированию зрительного контакта с педагогами. Так как без этого навыка не возможна дальнейшая работа по освоению новых навыков. 

1. Устанавливает контакт в ответ на своё имя - садимся на стул на против ребёнка. Называем его имя и одновременно подсказываем ему с помощью осязаемого стимула на уровне своих глаз. После того как ребёнок посмотрит на вас в течении одной секунды, сразу отдайте ему этот стимул. На последующих занятиях, называя имя ребёнка, задерживайте предъявление стимула, отмечая, смотрит ли ребёнок на вас без подсказки. 

2. Контакт в течении 5 секунд. Повторяем упражнения удерживая зрительный контакт в течение пяти секунд, прежде чем отдать стимул. 

3. Во время игры - дайте игрушку ребёнку поиграть за столом, сядьте напротив и назовите его имя. Побуждайте его смотреть на вас и закрепляйте правильную реакцию. Постепенно снижая интенсивность побуждения. 

4. На расстоянии - повторите третий период. Но сядьте на расстоянии метра от него. Делайте менее очевидным приглашение смотреть на вас. 

5. На просьбу "Посмотри на меня" - произносите фразу "Смотри на меня", используйте те же жесты, что и в первом периоде. 

Как помочь? Поднесите съедобный предмет на уровень глаз ребёнка, чтобы он мог проследить его движения до ваших глаз или осторожно направьте подбородок ребёнка так, чтобы глаза поравнялись с вашими. Убедитесь, что ребёнок смотрит точно на вас, а не на стимулятор.