Повторяю конструкцию из кубиков

 В рамках проекта "Я могу" продолжаем формировать у детей разные навыки. 

Сейчас строим из кубиков. Разложите на столе набор одинаковых кубиков. Постройте свои кубики в ряд и скажите: "Построй также". Помогите ребёнку воссоздать такую же конструкцию из кубиков. 

1. Из одного кубика. 

2. Из двух кубиков. 

3. Из трёх. 

4. Из четырёх. 

5. Из пяти кубиков. 

Положите пять кубиков справа от ребёнка. " Построй это". Передвиньте один из кубиков из своего набора на середину стола. И помогите ребёнку выбрать правильно кубик из своего набора и поставить перед вашим кубиком на середине стола. Повторяйте эту процедуру с каждым кубиком, помещая их в разные места, чтобы построить дом. 

Постепенно учите ребёнка имитировать ваши конструкции, но так, чтобы он не видел, как вы строите. Загородитесь ширмой, уберите её Когда расположите кубики , скажите: "Построй так же".

Имитация произносительных движений

 Начинаем с ребятами осваивать имитацию произносительных движений. Просим ребёнка:"Делай это"  и одновременно покажите движение ртом. В начале помогаем, а далее хвалим только движения, выполненные следом за показом без вспомогательной помощи. 

1. Открыть рот. 

2. Высунуть язык. 

3. Сложить губы вместе. 

4. Постучать зубами. 

5. Подуть. 

6. Улыбнуться. 

7. Сложить губы в трубочку. 

8. Поцелуй. 

9. Упереть язык в верхние зубы. 

10. Прикусить нижнюю губу верхними

 зубами. 

Если учим ребёнка артикуляции ради имитации речи, сопровождайте движения звуками. При показе движений можно использовать зеркало. Пусть он смотрит сразу и на вас и в зеркало. 

Как решить, чему учить.

 Первый шаг в решении, чему учить состоит в сборе информации о ребёнке. Существует большой выбор приёмов, как это сделать: 1. Анкетирование близких родственников, хорошо знающих ребёнка. 2. Наблюдение за ребёнком дома. 3. Выполнение существующих диагностических тестов. 

После установления уровня ребёнка, выбираем 15-20 задач, которым будете учить ребёнка в течении 3-6 месяцев. Общее количество ограничивают с тем, чтобы обеспечить достаточно тренировки (повторения) одних и тех же упражнений. Начинайте с 3-5 заданий и постепенно увеличивайте их количество, по мере того, как ребёнок будет проявлять больше усидчивости и терпения. Программа должна продвигаться от обучения навыками готовности учиться (смотреть на учителя, выполнять простейшие команды, оставаться на стуле, имитировать основные движения) к первым шагам обучения речи и развитию познавательных особенностей. 

План обучения. 

Первый шаг планирования - определение цели для каждого конкретного навыка. Например, по команде "Делай это" ребёнок будет имитировать 10 представленных вразброс движений с 80%точности на протяжении 3-х последовательных занятий. Такая степень определённости позволит объективно решать, когда навык усвоен. Каждая цель имеет три составных: 

1. Указание условий, в которых будет наблюдаться такое поведение-когда прозвучит команда и произвольно. 

2. Указание ожидаемого поведения-имитация 10движений.

3. Указание критерия точности 89% на 3-х занятиях. 

Помните о трёх видах инструкуий.:

1. Прямые указания. 

2. Инструкции, основанные на различных видах деятельности. 

3. Обучение при удобном случае. 

Обращение с ребёнком, который сопротивляется обучению. 

Необходимо подходить многосторонне. Во - первых, в качестве стимуляторов выбирать вещи, которые нравятся ребёнку. Во-вторых, занятия проводить очень короткими сеансами, пока он не привыкнет. 

В - третьих, усадив ребёнка, физически, учитель тут же вознаграждает его, а затем позволяет встать. Постепенно увеличивайте время сидения. Если ребёнок проявляет вспышки гнева, сидя на стуле, игнорируйте их, пока он не успокоится. Сначала эти вспышки будут длительными и нелегкими. А задания простыми. Постепенно всё поменяется. 

Такой подход учит детей, что плач и сопротивление не избавят их от занятий. Можно научить детей давать понять знаками, что им нужен перерыв. Иногда бывают и худшие случаи, для которых есть специальная литература и специалисты. 

Учимся имитировать основные движения.

 Сидя напротив ребёнка, добиваемся внимания. Предъявим инструкцию:"Сделай это", одновременно демонстрируя движение. Помогаем ребёнку, постепенно сокращая степень подсказки".

1. Постучи по столу. 

2. Похлопай в ладоши. 

3. Помаши рукой. 

4. Подними руки вверх. 

5. Потопай ногами. 

6. Поздоровайся за руку. 

7. Прокачай головой (нет) 

8. Кивни головой. 

9. Повернись кругом. 

10. Закрой лицо руками. 

11. Похлопай по плечам. 

12. Прыгай. 

13. Сделай круг руками. 

14. Прхлопай по животу. 

15. Маршируй. 

16. Вытяни руки вперёд. 

17. Постучи в дверь. 

18. Руки на пояс.. 

19. По три руками. 

20. Руки на голову. 

Некоторые дети могут научиться предметно-опосредованной имитации быстрее (звонок колокольчика, кубики на ведёрко), чем основным движениям. Так происходит с детьми нашей группы. Поэтому введя 5 основных движений, пробуем новые, для обобщения навыков. 

Учимся устанавливать зрительный контакт.

 В  настоящий момент я провожу с ребятами занятия по формированию зрительного контакта с педагогами. Так как без этого навыка не возможна дальнейшая работа по освоению новых навыков. 

1. Устанавливает контакт в ответ на своё имя - садимся на стул на против ребёнка. Называем его имя и одновременно подсказываем ему с помощью осязаемого стимула на уровне своих глаз. После того как ребёнок посмотрит на вас в течении одной секунды, сразу отдайте ему этот стимул. На последующих занятиях, называя имя ребёнка, задерживайте предъявление стимула, отмечая, смотрит ли ребёнок на вас без подсказки. 

2. Контакт в течении 5 секунд. Повторяем упражнения удерживая зрительный контакт в течение пяти секунд, прежде чем отдать стимул. 

3. Во время игры - дайте игрушку ребёнку поиграть за столом, сядьте напротив и назовите его имя. Побуждайте его смотреть на вас и закрепляйте правильную реакцию. Постепенно снижая интенсивность побуждения. 

4. На расстоянии - повторите третий период. Но сядьте на расстоянии метра от него. Делайте менее очевидным приглашение смотреть на вас. 

5. На просьбу "Посмотри на меня" - произносите фразу "Смотри на меня", используйте те же жесты, что и в первом периоде. 

Как помочь? Поднесите съедобный предмет на уровень глаз ребёнка, чтобы он мог проследить его движения до ваших глаз или осторожно направьте подбородок ребёнка так, чтобы глаза поравнялись с вашими. Убедитесь, что ребёнок смотрит точно на вас, а не на стимулятор. 

Дурные привычки.

 У большинства детей рано или поздно проявляются какие-нибудь дурные привычки. Самые типичные -это обгрызание ногтей, сосание пальца, накручивание волос на палец. Кроме того, у детей часто наблюдаются самые разнообразные варианты неправильного поведения за столом, трудности со сном, нервные тики - непроизвольные подергивания мышц, - которые также можно отнести к дурным привычкам.

 Если вы сами были жертвой той или иной дурной привычки, то знаете, как сложно бывает от них избавляться. Также вы, возможно, замечали, что попытки помочь другим людям избавится от дурных привычек ни к чему не приводят. А иногда бывает, что привычка становится еще сильнее и проявляется чаще. 

Гораздо эффективнее не заставлять ребенка просто бороться с ней, а помочь ему заменить ее другой, не столь раздражающей. Легче начать что -то новое, чем закончить что-то старое.

 Но прежде чем ребенок научится заменять дурную привычку другой, более безопасной, ему надо научиться отслеживать моменты ее появления. Как только ребенок научится замечать, что "делает это", он может начинать учится замещать вредную привычку. 

Победить дурные привычки нелегко, тем более если они существуют давно и крепко устоялись. Однако это возможно, особенно если постараться заменить их чем-то лучшим. А чтобы этому научиться, вам понадобится практика постоянного повторения полезной привычки до тех пор, пока она не станет такой же устойчивой, как прежняя.

Иногда дурные привычки возникают из-за недостатка чег-то в организме (анемия). Определив и устранив причину витаминами дети могут избавится от нежелательного поведения. Наши глаза все время должны быть открыты. Странное поведение порой может обьяснятся не психологическими, а физиологическими причинами.

Занятия дома

 Занятия, которые выполняются в повседневной жизни, предоставляют массу возможностей чему-то научиться. Домашняя обстановка отлично подходит чтобы практиковать навыки крупной и мелкой моторики, развивать логическое мышление и речь. Развитие моторики способствует развитию двухсторонней интеграции в разных бытовых ситуациях, например когда мы переливаем жидкость из кувшина в стакан или застегиваем пуговицы на рубашке. Укрепление мышц корпуса происходит во время уборки пылесосом и развешивания белья. При сервировке стола требуется последовательность и организованность действий, что способствует развитию мышления.

Повседневная жизнь предоставляет бесчисленное количество возможностей для обучения речи, позволяет ребенку в безопасной обстановке выражать себя вербально. Но необходимо отложить телефоны, телевизор и прочие современные гаджеты заменившие человеческое общение, легким, зомбирующим и отупляющим сознание времяпрепровождением.

Из-за того что домашние дела занимают большое место в нашей жизни, совершенно естественно привлекать к ним детей, превращая некоторые дела в веселые развлечения и даже игры. Благодаря тому что ребенку в домашней обстановке все знакомо, он ощущает себя спокойно и безопасно.

Готовка или уборка идеальны для отработки навыков мышления: последовательности действий (что сначала,что потом?), использования зрительной памяти, использования элементарных математических понятий, следования голосовым инструкциям и понимания задачи в целом. Одно из преимуществ домашних дел - в них можно практиковаться до бесконечности.

Включая своего ребенка в круг домашних дел, вы даете ему возможность многому научиться, главное он приобретет практическую самостоятельность. Постепенно она перерастет на все аспекты повседневности и пригодится ребенку на протяжени всей его жизни.