Современная действительность предъявляет к педагогам ряд требований, которые необходимо выполнять. В 2011 году при прохождении аттестации одним из критериев было наличие "тетради по самообразованию".
Тетрадь по самообразованию - это своего рода дневник педагогического роста. Тетрадь в бумажном варианте у меня есть, но от нее так мало толку (много бестолковых колонок, места для записи мало), что я решила разместить его в новой рубрике "Самообразование". Тут я буду собирать интересный материал из журналов (статьи, консультации и т.п), книг, конспекты занятий и идей с различных интернет ресурсов, ну и конечно свои разработки по интересующим меня темам.
А интересуют меня две темы. Одна из них уже реализуется давно с 2010 года -связана с математикой, с использованием блоков Дьенеша "Развитие мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития". Эта тема интересна и очень результативна: это и наглядность и поисково - исследовательская деятельность ребенка и игра!
Вначале своего пути, когда на прилавках магазинов было довольно пусто: блоки Дьенеша и палочки Кюизенера делались вручную из бумаги и картона (это отнимало огромное количество времени и было не долговечно). Другое дело, настоящая действительность, огромное море развивающих методик: одни работают на все сто, другие не приживаются.
Вторая тема - экспериментирование. Давно мечтаю создать лабораторию в группе (конечно потихоньку собираю "оборудование", приобретаю литературу. Ну обо всем по порядку, по капельке, по капельке.
Блоки Дьенеша позволяют создать условия для проблемного обучения - оно представляет собой непосредственно образовательную деятельность, предполагающую создание проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Исследователями Н.Г. Белоус, Р,Л. Березиной и другими доказано, что под влиянием познавательного интереса дети более активно усваивают математические знания, овладевают обобщенными способами решения задач, развивается способность точнее и полнее воспринимать окружающий мир, выделять признаки предметов и явлений, раскрывать их связи и отношения, замечать свойства предмета.
В современном мире одним из инструментов развития интереса к предмету является использование мультимедийных средств. Конечно я согласна, что компьютер прочно входит в нашу жизнь значительно ее облегчая (чаще усложняя :)), позволяет внести разнообразие в занятие (презентации, яркая наглядность, обучающие интерактивные игры...).
Но я не замечала огромного развивающего эффекта. А вот практические действия с реальными предметами различной формы способствуют формированию перцептивных действий, познанию свойств и их особенностей, на основе которых развиваются обобщенные представления, закладываются основы математического мышления.
Используя блоки Дьенеша, детям можно предлагать задания на сравнение, обобщение, классификацию, систематизацию, сериацию. Наличие специальной символики позволяет быстрее сформировать понимание об эталонном предназначении геометрических фигур.
Решаемые задачи:
- формировать представления о геометрических фигурах, их элементах, свойствах и особенностях.
- развивать понимание инвариантности формы геометрических фигур.
- формировать перцептивные действия и мыслительные операции, направленные на познание геометрических фигур и формы окружающих предметов.
- формировать умение использовать геометрические фигуры в качестве эталонов для познания формы окружающих предметов.
- развивать умение видоизменять геометрические фигуры, основы геометрического мышления.
ЗАНЯТИЯ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ С БЛОКАМИ ДЬЕНЕША
1. Знакомимся с блоками Дьенеша. - знакомить детей с блоками Дьенеша, учить устанавливать сходство и различие между фигурами.
Дети садятся в круг, перед ними логические блоки, они рассматривают и называют фигуры. Затем детям предлагаю выбрать все круглые фигуры. Спрашиваю: "Все круглые фигуры одинаковые?", "Чем они отличаются?" дети отвечают и устанавливают различия фигур по цвету, величине, толщине. (ВСТАВИТЬ ФОТО)
2. Найди гараж.- учить находить блоки по нескольким имеющимся признакам. Развивать умения выявлять и абстрагировать свойства. Материал: блоки и коробки -гаражи.
Перед детьми блоки -машины. Необходимо поставить машины в гараж. Сначала указывается два свойства блоков (машин), которые должны попасть в гаражи (желтые квадратные, тонкие маленькие фигуры).
Усложнение: называется три свойства(треугольные, желтые, большие; синие, маленькие, круглые; красные, большие, тонкие и т.п.)
3. Чья команда победит?- закреплять умение классифицировать фигуры по разным признакам. Воспитывать умение работать в команде. Материал: 3 обруча, блоки Дьенеша.
дети делятся на две команды, между командами лежит обруч, в котором находятся блоки Дьенеша. На противоположной стороне ковра расположены два обруча. Одной команде дается задание перенести все фигуры треугольной формы, другой - все квадратные. Победившая команда получает фишку. Игра повторяется несколько раз с усложнением по признакам классификации (1 - перенести все синие четырехугольники, другой - все предметы круглой формы красного цвета). В конце подводятся итоги.
На следующих этапах детям предлагаются игры с логическими блоками, в которых свойства изображены на карточках (ВСТАВИТЬ ФОТО)
Карточки - свойства помогают детям перейти от наглядно - образного мышления к наглядно-схематическому мышлению.
4. Помоги кукле Маше- учить вести поиск фигур с помощью условных обозначений на карточках. Развивать способность к кодированию информации. развивать умение решать проблемно-поисковые ситуации. Материал: блоки, карточки с обозначением свойств, кукла, корзина.
Дети рассматривают карточки с изображением свойств блоков. Дети пользуясь карточками называют "имя" каждого блока, т.е. перечисляют его признаки.
"У куклы Маши в корзинке были фигуры. но она уронила ее и смешала с другими фигурами. Она не помнит, какие фигуры лежали в ее корзине. Нужно помочь Маше, нам помогут в этом карточки - символы". На карточке изображены три свойства, дети находят соответствующую фигуру и кладут в корзину.
5. ИГРА "Найди клад" - развивать умение задавать вопросы, выделять свойства предметов. Развивать умение решать проблемно-поисковые ситуации. Материал: блоки, фишки, нарисованная на листе бумаги таблица.
Дети - кладоискатели, фишка-клад. На таблицу выкладывается восемь блоков, под одним из них ведущий (ребенок) прячет "клад" (фишку). Дети задают наводящие вопросы, ведущий может отвечать только "да" или "нет": "Клад под синим блоком?" - "Нет". "Под красным?" - "Нет". Дети делают вывод, что клад под желтым блоком и расспрашивают дальше про размер , форму, толщину. Кто первым угадает, где лежит клад, забирает его себе. игру проводят несколько раз.
6. ИГРА "Засели домик" - развивать классификационные умения. Закреплять умения расшифровывать информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково - символическим обозначениям. Материал: блоки, таблицы в виде домов с обозначенными свойствами фигур.
у детей две таблицы домов (двухэтажный и трехэтажный). В городе логических фигур появились новые дома. Домовой просит помочь расселить фигуры по своим домам, а помогут в этом знаки - признаки.
На следующем этапе предлагаются задания, с использованием карточек: отрицание свойств (ВСТАВИТЬ ФОТО)
Если карточки - свойства помогают перейти от наглядно-образного к наглядно-схематическому мышлению, то карточки с отрицанием свойств становятся мостиком к словесно-логическому мышлению.
